Ek Dil Eğitimi - ABC Okulları

EK DİL: İngilizce Eğitimi

1. Yaklaşım ve Dil Edinimi

İngilizce, ilkokul düzeyinde öğrencilerin günlük yaşamla bağlantı kurarak, anlamlı ve doğal bağlamlarda edindikleri bir iletişim aracı olarak ele alınır. Öğrenme süreci, öğrencilerin merak ettikleri konular, deneyimleri ve sosyal etkileşimleri üzerinden yapılandırılır. Bu yaklaşımda amaç, dili yalnızca akademik bir hedef olarak değil; düşünme, paylaşma ve iletişim kurma aracı olarak konumlandırmaktır. Dil edinimi; oyun, hikâye, şarkı, drama, proje çalışmaları ve sınıf rutinleri aracılığıyla desteklenir. Öğrenciler dili tekrar eden, güvenli ve destekleyici ortamlarda deneyimler. Hata yapma, öğrenme sürecinin doğal bir parçası olarak kabul edilir ve öğrencilerin dili denemeye yönelik cesaretleri özellikle teşvik edilir. Bu yaklaşım, öğrencilerin İngilizceyi erken yaşta doğal yollarla edinmelerini, dili anlam kurma süreçlerinde aktif olarak kullanmalarını ve zamanla akıcı bir dil kullanımına ulaşmalarını hedefler.

2. Dil Becerileri ve Hedefler

Dil becerileri, öğrencilerin yaş ve gelişim düzeyleri dikkate alınarak sınıf bazında kademeli bir ilerleme anlayışıyla ele alınır. Dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri birbirini destekleyecek şekilde bütüncül olarak planlanır.

1. Sınıf Dil Becerileri

Dinleme ve Anlama:

Öğrenciler günlük yönergeleri ve basit talimatları takip eder. Hikâye, şarkı ve diyaloglarda ana fikri ayırt eder ve kendi deneyimleriyle ilişkilendirir.

Konuşma:

Günlük sınıf kalıplarını kullanarak ihtiyaçlarını ve duygularını ifade eder, kısa diyaloglara katılır ve öğrendiklerini oyun içinde uygular.

Okuma:

Görsellerle desteklenen basit metinleri okuyarak anlam çıkarır, harf–ses ilişkisini fark eder ve yüksek frekanslı kelimeleri tanır.

Yazma:

Kelimeleri ve kısa cümleleri doğru yazar; kendi adı, yaşı ve ailesiyle ilgili basit ifadeler oluşturur.

2. Sınıf Dil Becerileri

Dinleme ve Anlama:

Daha uzun ve çok adımlı yönergeleri takip eder. Hikâyelerde olay sırasını ayırt eder ve yeni kelimelerin anlamını bağlamdan tahmin eder.

Konuşma:

Günlük sosyal ifadeleri kullanır, grup çalışmalarında basit fikirlerini paylaşır ve rol oynama etkinliklerinde kendini ifade eder.

Okuma:

Kısa hikâye ve şiirlerde ana fikri belirler, tekrar eden kalıpları fark eder ve basit tahminler yapar.

Yazma:

Günlük rutinlerini ve çevresini basit cümlelerle yazar; kısa bilgi notları, tebrik kartları ve listeler hazırlar.

3. Sınıf Dil Becerileri

Dinleme ve Anlama:

Günlük yaşamla ilgili konuşmaları ayrıntılarıyla anlar, dinlediklerini grup içinde özetler ve çıkarım yapar.

Konuşma:

İlgi alanları ve günlük yaşamı hakkında daha uzun cümlelerle konuşur, grup tartışmalarına katılır ve kısa sunumlar yapar.

Okuma:

Yaşına uygun hikâye ve bilgilendirici metinlerde ana fikri ve detayları belirler, metinlerden çıkarım yapar.

Yazma:

Kısa hikâye ve diyaloglar oluşturur; betimleyici cümleler yazar ve grup çalışmalarında ortak ürünler hazırlar.

4. Sınıf Dil Becerileri

Dinleme ve Anlama:

Çok adımlı açıklamaları dikkatle takip eder, neden–sonuç ilişkilerini fark eder ve farklı konuşma hızlarını ayırt eder.

Konuşma:

Duygu ve düşüncelerini nedenleriyle ifade eder, tartışmalara katılır ve farklı konularda sunumlar yapar.

Okuma:

Farklı türlerdeki metinleri akıcı şekilde okur, destekleyici ayrıntıları belirler ve metinler arası bağlantılar kurar.

Yazma:

Kısa hikâye, mektup ve bilgilendirici metinler yazar; bağlaçlar kullanır ve yazılarını gözden geçirerek geliştirir.

3. PYP ile Entegrasyon İngilizce dersleri IB PYP üniteleriyle bütünleşik olarak planlanır. Öğrenciler dili sorgulama, araştırma, sunum ve iş birliği süreçlerinde aktif olarak kullanır. İngilizce, disiplinler arası öğrenmeyi destekleyen bir araçtır.

4. Çift Dillilik ve Stratejiler
Öğrenciler, ana dilleri Türkçe ile İngilizceyi çift dilli derslerde doğal ve dengeli bir biçimde birlikte kullanarak (bilingualism & translanguaging) anlam inşa eder. İki dilin bir arada kullanılması öğrenme sürecinin doğal bir parçası olarak kabul edilir. Bu süreçte aynı iletişim bağlamı içinde iki dil arasında bilinçli geçiş yapılması (code switching), öğrencilerin düşüncelerini yapılandırmalarına, kavramları derinleştirmelerine ve kendilerini daha doğru ifade etmelerine olanak tanıyan planlı bir pedagojik strateji olarak ele alınır. Diller arası geçiş, rastlantısal değil; öğretmenin yönlendirmesiyle ve öğrenme hedeflerini destekleyecek şekilde kullanılır. Bu yaklaşım sayesinde öğrenciler, dili karıştırmak yerine diller arasında anlamlı köprüler kurmayı öğrenir. Zamanla hedef dil olan İngilizce kullanımının arttığı, öğrencilerin kendilerini daha akıcı ve güvenli ifade ettikleri gözlemlenir.

Öne çıkan stratejiler:

Çoklu duyma ve tekrar ile kalıcı öğrenme
TPR (Fiziksel Tepki Yöntemi) ile bedensel deneyim
Hikâye temelli öğrenme ve canlandırma
Proje tabanlı öğrenme ile gerçek yaşam bağlamları
Dijital entegrasyon (Raz Plus vb.)
VTS (Visual Thinking Strategies) ile görsel düşünme
P4C (Çocuklar için Felsefe) ile sorgulama ve tartışma

5. Örnek Uygulamalar
Aşağıda yer alan uygulamalar, öğrencilerin İngilizceyi gerçek yaşam bağlamlarında, anlamlı ve işlevsel bir iletişim aracı olarak kullanmalarını destekleyen örnek çalışmalardır:

Weather & Menu Announcement:
Öğrencilerin okul yaşamında hava durumu ve günlük menü gibi bilgileri İngilizce anons ederek dili gerçek ve işlevsel bir bağlamda kullanmalarını sağlar.
Bedtime Stories:
Ev–okul iş birliğiyle yürütülen bu uygulama, öğrencilerin İngilizceye düzenli maruz kalmalarını desteklerken dinleme ve anlama becerilerini geliştirir.
Change the News & Wonder and Search:
Öğrencilerin okuduklarını anlama, özetleme, soru sorma ve kendi fikirlerini yazılı olarak ifade etme becerilerini geliştirir; eleştirel düşünmeyi destekler.
Theatre Day, Debate, Karaoke Day:
Sahne, performans ve tartışma temelli etkinliklerle öğrencilerin özgüven kazanmalarını, sözlü ifade, telaffuz ve akıcı konuşma becerilerini geliştirmelerini amaçlar.
Cultural Diversity Festival:
Öğrencilerin farklı kültürleri tanımasını, araştırma ve sunum yapmasını sağlayarak kültürlerarası farkındalık ve küresel bakış açısı kazandırır.
Film Night & Projects:
İngilizcenin planlama, iş birliği, tartışma ve sunum gibi gerçek yaşam becerileriyle birlikte kullanılmasını sağlayan, anlamlı öğrenme ortamları sunar.

6. Ölçme, Değerlendirme ve Gelişim
Öğrencilerin İngilizce gelişimleri yalnızca sonuç odaklı değil, süreç odaklı olarak değerlendirilir. Gözlem formları, performans görevleri, sınıf içi katılım, proje çalışmaları ve portfolyolar değerlendirme sürecinin temel bileşenleridir. Bu yöntemle öğrencilerin bireysel ilerlemeleri, güçlü yönleri ve gelişime açık alanları düzenli olarak takip edilir.

Değerlendirme süreci aynı zamanda öğrencilerin öz değerlendirme yapmalarını da destekler. Öğrenciler, kendi öğrenme süreçleri üzerine düşünerek hedef belirleme ve sorumluluk alma becerileri geliştirir.

3.ve 4. sınıflarda isteğe bağlı olarak Cambridge ESOL (Starters ve Movers) sınavlarına katılım sağlanır. Bu sınavlar bir hazırlık baskısı oluşturmak amacıyla değil; öğrencilerin doğal süreçte edindikleri dil becerilerini deneyimlemeleri ve özgüven kazanmaları amacıyla değerlendirilir.

7. Veli İş Birliği
Okulumuzda öğretmen–veli iş birliği, öğrencilerin dil gelişimini destekleyen temel unsurlardan biri olarak görülür. Veliler, düzenli olarak paylaşılan bültenler, haftalık bilgilendirme yazıları ve dijital platformlar aracılığıyla öğrencilerin sınıf içi çalışmaları hakkında bilgilendirilir.

Öğrenci portfolyoları belirli aralıklarla velilerle paylaşılır; böylece aileler çocuklarının gelişimlerini somut ürünler üzerinden takip edebilir. Evde destek sağlamak amacıyla, uygulanabilir ve kısa etkinlik önerileri velilerle paylaşılır.

Düzenlenen veli toplantıları, atölye çalışmaları ve bilgilendirme seminerleri sayesinde ailelerin sürece aktif katılımı desteklenir. Bu iş birliği, öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal gelişimlerine bütüncül bir katkı sunar.